陈焦杨，教师教育（体育）学院专任教师，目前担任22小教（1、2）班的班主任。他从教三十年，担任班主任二十三年，有着丰富的班主任工作经验。

陈老师总自比为工蜂或工蚁，强调自己只是一名普通的教师。关于教育工作，他以一个通俗的比喻来阐释自己的理念，说教书育人是种花，不是养猪。养猪者的付出是期望养猪换钱或吃肉，种花者的种养浇灌只为静待花开，欣赏一份芬芳。他是基层学工工作者的一个分子，体现了这个群体的智慧和价值。

一、明心正本，确定其班主任工作的定位和原则

陈老师的班主任工作是自己主动申请，只图求取一份教师工作的成就感。他把班主任角色定位在引导者、服务者和管理者。他希望通过班主任工作给大学生以良好的精神引导，进而形成健康的价值认知。如果说大学是一间驿站，他就是其中的店小二，他认为自己有义务做好服务工作，为学生现在的学习做好保障，为他们今后的发展加好油，补足粮草。当然，作为过来人，他认为也有义务规范学生的行为习惯，纠正他们的一些不良习气，提醒学生注意规避一些人生陷阱。

作为小学教育专业的班主任，他关心学生的未来发展与就业问题。他重视学生教师基本功的提升，以及进入社会后各种实用能力的培育，他看重学生的长远发展利益。

作为一个班主任，他看重预防性工作，力求防患于未然，尽量做到问题不上交，做好学工工作的一线守门员。

二、以生为本，强化班级制度建设与实践落地

班会是班主任体现工作意图，督促落实的重要形式。陈老师新班接手，第一学期的前一二个月，一般一二周开一次班会，后边一般做到一个月开一次例行班会。每次班会设一主题，并联系实际情况展开，时间以一节课为宜，不走形式，重实效。

他建立寝室走访常态化制度。一般在第一学年要完成与班内所有寝室的走访交流工作，时间地点则因地制宜，见缝插针，沟通有效就行。交流中带着问题去，带着问题回来，实现心与心的交换。

他建立家长微信联系群，加强家校联系交流，及时听取家长意见，在群里分享孩子们的成长经历与成就，也借助这个管道防范电讯诈骗。

他建立起师范生基本功常态学习训练小组，选任相关志愿者负责各个小组。师范生教学技能基本功主要体现在听说读写等各方面，而说为代表的表达能力尤其重要。他引导建立班级演讲训练制度，从备稿演讲到脱稿演讲，定期进行，班里全员参与，寒暑假也不例外。文字表达训练上，他强调要多写，引导班级成立电子班刊编辑小组，每周一个寝室轮流负责，设立一个志愿者负责组稿，这项工作将贯穿大年四年。他每隔半年统计一次每个学生的阅读清单，并在班级群里公布，以此鼓励和推动学生大量阅读。他还设了书法练习互助小组、模课小组等一系列小组促进学生基本功发展。

他鼓励学生学有所长，在大学四年中培育起个人特长，作为将来的职业备胎。在新生入学的第一个月，就要求每人根据自己的实际情况，认真思考并明确自己的发展方向，形诸文字后交给班主任存档备查。每个学期要求学生对表自查，以各类相关比赛的获奖情况作为一个衡量依据，审查自己的目标实现进度表。

他提议并推动学院相关部门收集毕业班同学的考编经验，形成惯例，把相关资料及时发给班内学生，以此帮助学生明确自己的发展方向，有针对性地进行准备。

三、持续改进，及时更新调整班主任工作方式

陈老师班主任工作方式灵活，会根据新情况及时调整。学生进入二年级了，学业负担加重，与学生交流时间不易落实，就改变原有方式，请学生共进早餐或午餐，利用就餐时间，边吃边聊，借以了解班级动态和学生心理。

他每年都参加毕业生调查走访工作，回来后总会认真考虑毕业生的反馈意见，付诸实践。像加强师范生基本功训练的一系列制度安排就是他根据毕业生反馈做出的工作改进。

他坚持写班主任工作笔记，及时总结相关经验，写成推文，提升自身的工作认知，并在个人公众号发布，在课堂之外引导影响学生，充分发挥班主任的潜在影响力。

陈老师深知班主任工作是学生思政工作的主阵地，他重视自身学习，不断加强自身理论修养，养存正气，持续输出正能量，引导学生向光而行，乐观对待现实和未来。他希望以自身的努力引导学生走正道，走大道，让班主任这项平凡的工作发挥出它应有的价值。